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生物学教学与信息技术整合的思考

【字体: 】 【编辑日期:2006/11/15】 【作者/来源:管理员】 【阅读:

生物学教学与信息技术整合的思考

邵和义 合肥市第四十五中学 230061

关键词:信息技术,生物学,整合,课件                       

摘要:随着信息技术日新月异的发展,新一轮课程改革的深入开展,信息技术在中学教学尤其是在生物学科的教学中越来越体现出其优越性。本文从几方面介绍了如何在生物学教学中选择信息技术;课件制作软件的选择;课件设计方法。

 

在生物学教学过程中,有些内容很抽象,教师很难向学生说清楚,而信息技术可以化繁为简,化静为动,化抽象为直观化远为近,开阔眼界,拓宽人们获取信息的渠道和范围,极大地丰富了信息资源,为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台,使生动、活泼、主动地学习得以进行,大大提高了学生的学习兴趣和学习效率。因而,随着新一轮课程改革的深入开展,信息技术尤其是多媒体技术在中学生物学科的教学中越来越体现出其优越性。

但是,在信息技术的使用过程中,我们有时会出现过分夸大信息技术的效果,有用计算机取代一切的现象;或只考虑信息技术在辅助教师教学中的作用,而忽视了其在帮助学生学习中的作用,有喧宾夺主的味道;或在公开课、评优课时,不管内容是什么,都得用上多媒体课件,似乎不用课件的课就不是一节好课,在平时的家常课则完全是保持老一套。以上几种现象是当前中学教学中普遍存在的,如何解决?自我校建设校园网以来,经过一年多的实践以及我个人的学习体会,我想提出自己的一点拙见。

我们首先来看一下信息技术和整合这两个概念。信息技术主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术。整合是指根据学科教学实际需要,以信息技术为工具,运用现代教育理论和现代信息技术,借助图形、图像、声音、文字,通过人机交互对教与学的过程和教与学资源优化,从而提高教学质量。但整合不是混合,主要是信息技术在哪些地方能提高学习效果,解决教学重点、难点,是让学生的学习转到学会学习、掌握方法和培养能力上。

那么,如何做到信息技术尤其是多媒体技术与生物学科教学的整合呢?

 

一、生物学教学过程中选择信息技术的依据。

1、根据课文内容选择

并不是所有的生物课都要运用信息技术教学,信息技术的选择是为了使教学的内容更加形象化或解决一些在教学中不能或难以解决的问题。七、八年级生物学中有很多内容是学生能够看得懂,或稍加点拨即可,这部分知识如利用多媒体来进行教学,简直就是“画蛇添足”。而像一些微观的现象、暂时观察不到的现象、难以用语言表述的现象,我们可以通过多媒体来再现,使学生能够一目了然。如《人体内的气体交换》,我们通过课件演示肺泡以及组织里氧气和二氧化碳气体交换的过程,使学生有直观的感受,对知识的理解深刻。所以选材要得当,必须对教材进行深入的研究,考虑在使用信息技术时要得到的效果,也就是说使用信息技术要有必要性。

2、根据学生心理特征和认识规律选择

中学生求知欲强,接受新鲜事物快。美国现代心理学家布鲁纳说:学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,而信息技术具有悦耳、悦目、悦心的情境,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,能够激发学生的积极性,引起学生的注意。

中学生的想象力还不够,例如细胞分裂的过程,学生很难理解,给教学和学生的学习带来了麻烦,通过多媒体模拟细胞分裂过程,学生轻而易举地理解了细胞分裂的过程以及染色质的变化。

 

二、生物教学中课件制作软件的选择

当前用于制作课件的软件很多,如PowerPointAuthorwareFlashFrontPageDreamweaver3D等。下面我就各软件的特点来介绍如何选择?

1PowerPoint:其制作简单易学,是可以制作出包含文字、声音、图像、简单动画的课件。还能通过超连接进行文件播放。生物学中可以用它来介绍一些科学史实,简单的实验过程、生活现象等。如《植物光合作用的发现》、《膳食指南与食品安全》等可用它来制作。

2Authorware:其制作课件非常直观、明了,只需要将软件提供的图标拖放到流程线上,然后将教学素材添加到图标中,再利用图标设计画面的显示、控制页面的跳转与读者的交互等,就可以制作出具有很好交互作用的课件。《植物的开花》、《单细胞生物》、《人和动物细胞的结构和功能》等可以用它来制作。

3Flash:是著名的动画制作软件,利用它可以制作出界面美观、动静结合、具有交互性和动画效果的课件,这是PowerPointAuthorware等课件制作工具所不能达到的。但其制作、修改较为麻烦,所花时间较长,且无集成功能。如《人体内的气体交换》、《血液循环》、《尿的形成》、《细胞分裂》等可用它来制作。

4FrontPageDreamweaver主要用于网页型课件制作。它的主要应用场所是网络教室。可以直接连上Internet,通过超连接的方式进行随意跳转,下载所有需要的材料,可以通过查询的方式找到自己所需的资料,可以用它来显示文本内容较多的知识,提供一个广阔的学习环境和资源。网络的应用将是未来生物教学发展的方向。

53D:用于制作立体字、图象、简单的三维动画等,是目前教为流行的三维图象与动画制作软件。但其文件格式所用的空间较大。

在应用以上软件制作课件时要注意一些问题,例如课件的操作性、交互性要强,便于人机交互;界面布局的设计要合理、风格一致、色彩搭配协调;文本设计、图片选择要美观大方,切忌花、艳、乱。

 

三、生物学课件设计

下面我们来谈一下如何进行课件设计。新一轮课程改革强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,教师只是学生学习的引导者和促进者,并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。这就决定课件设计以学生的“学”为中心,这也是信息技术与学科整合的要求。教师与学生的地位、作用、角色都发生了很大变化,所以在制作课件时要注意以下几点:

1、注意“情境”对学习的重要作用

学习总是与一定的“情景”相联系,生动直观的形象才能有效激发学生联想,使学生融入到学习中去,并利用自己原有的知识去同化新知识,从而在新旧知识之间建立起联系,并赋予新知识以某种意义。

2、注意以学生为中心

素质教育要求在学习过程中充分发挥学生的主动性、能动性和首创精神,教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用,并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。

3、注意学生之间的相互合作与交流

一个人的知识是有限的,学习过程中学生之间相互合作能使学习者群体的思维与智慧被整个群体所共享,打个比方,这就像你有一条信息,我有一条信息,交换一下每人就有两条信息。例如在《生物与环境的关系》教学时,在讨论“仙人掌有哪些特点适应沙漠生活?” 时,有的同学讲其叶退化为刺可以减少水分的蒸发;有的同学说它绿色肥厚的茎不仅可以进行光合作用,还可以贮存大量的水;有的同学说它的根很长,可以吸收土壤深层的水;还有的同学说沙漠中食物很少,它的叶变为刺可以保护自己,以免被其它动物吃掉。

4、注意对学生信息素养的培养。随着时代的发展,学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能,更重要的是要具备良好的信息素养。它包括:

①信息获取的能力。能够根据自己的学习要求,利用网络、书籍等收集到所需要的信息。

②信息分析的能力。能够将获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息,判断它的可信度。

③信息加工的能力。能将获取的信息进行综合,整理组织,存储,并能够简洁明了地传递给他人。

④信息创新的能力。在信息加工的时候,通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动,得出创新的信息。

⑤信息利用的能力。利用所掌握的信息,分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

⑥协作意识和信息的交流能力。能够通过网络等平台拓展自己的交流范围,开阔视眼,并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。

5、注意利用各种信息资源来支持“学”

课件应当包含文字材料、书籍、音像资料以及Internet上的信息等,使学生有更为广阔的阅览空间。

有了上面的要求,课件的制作就不难了。

1、情境设计

创设与主题相关的、尽可能真实的情境,大量的感性材料能激起学生的探究欲望。如《植物的开花》中,模拟出花的开放过程,使学生有身临其境之感。

2、信息资源设计。

确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题中的作用,围绕学习主题把丰富的知识资源组织起来,构建“知识素材库”,课件并给出“链接”或"搜索"功能,以方便学生依据自己的兴趣、爱好,去主动发现、主动探索,在这过程中去完成问题的理解、知识的应用。

3、自主、合作学习环境设计。

给学生充足的时间去自主学习、思考,在个人自主学习的基础上开展小组讨论,以进一步完善和深化对主题的认识。

4、练习设计。

选择关于生物学基本概念、基本原理又能适应不同学生的要求、与我们的生活实际密切相关的练习,以便通过练习加深对知识的理解。

 

以上我就生物学教学如何与信息技术整合谈了自己的一些粗浅看法,希望大家批评指正,以便我们共同进步。相信,在认真分析教材、课程标准的基础上,根据本校的实际情况,着力于从学生的“学”和教师的“导”出发,恰到好处地运用信息技术,真正实现生物学科与信息技术的整合,必然带来学生学习效率和能力的提高。

 

参考文献:

张伟平   试谈CAI课件设计中的统一问题》

王治文 《信息技术与课程整合:应体现更完整意义的目标价值》

张家全 《利用现代信息技术促进教学过程的改善》

邵卫宏  信息技术与课堂教学的整合——现代化电教手段》

君民 《多媒体教学误区》