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深入体会生物学新教材(人教版)的特点

【字体: 】 【编辑日期:2006/11/15】 【作者/来源:管理员】 【阅读:

深入体会生物学新教材(人教版)的特点

合肥四十五中生物组  邵和义

人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册、下册(以下简称新教材)是由课程教材研究所生物课程教材研究开发中心编著的。新教材立足于学生的发展,以全面提高学生的科学素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以改变学生学习方式、实施探究式学习为突破口,体现时代特点,反映生物科学的新进展及其在社会的广泛应用、新教材寓于乐、贴近生活,呈现方式新颖,时代气息深厚,增强学生学习的兴趣,激发师生的合作热情,有利于教师教学方法的改进和创新,增加了普通公民应具备的生物学知识素养。

一、教材的基本精神和要求

1、摆脱“学科”中心论“,构建以”人和生物圈“为主线的知识体系;

2、把探究性学习落实于教材之中;

3、多侧面、多形式地突出情感、态度与价值观的教育。

二、教材在课文处理上的特点:

该书各节教材的编排结构与《九年义务教育三年制初级中学教科书·生物》有很大的不同,除去课文”“实验”“演示实验”“练习,还新增加了资料分析”“观察与思考”“科学·技术·社会”“探究”“进一步探究”“科学家的故事”“设计”“技能训练”“模拟制作”“模拟探究”“课外实践”“生物学与文学”“与生物学有关的职业”“单元小结等栏目,以下重点说明该教材在课文处理上的几个特点。
    
一)、课文的引言形式多种多样
     
课文引言是每节课的开场白。以往教材中的引言,有的学术味较浓,有的比较呆板,难以激发学生的兴趣,新教材的引言注意克服成人化倾向,在语言的处理上使用你知道吗”“你想试试吗”“请你推测”“请你分析”“你有什么建议吗等十分亲切的话语,使学生从一开始学习就感到亲切、有趣。课文的引言从学生实际出发,探索了以下几种方法。

1.从生活实际引入。例如,生物的呼吸作用和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气,排出大量的二氧化碳,但是为什么我们没有感到缺氧呢?引出植物的光合作用课题。

2.从知识引入。例如从人的身体是由数不清的细胞组成,到人在不知不觉中长大,引出细胞的生活课题。

3.从问题引入。例如,你平时注意过没有,患有慢性胃病的人,都比较消瘦,这是为什么?有人吃饭并不比别人多,身体却很胖,这又是怎么回事?引出消化和吸收的课题。

4.从看图引入。例如,用青春期男女身高生长速度曲线图和睾丸、卵巢的发育趋势曲线图引出青春期的课题。

5.从自然现象引入。例如,从酸雨”“沙尘暴”“水俣病”“骨痛病等引出人类的活动对生物影响的课题。以上几种形式的引言,都具有一定的启发性。

(二)、课文的内容增减得当
   
从总体上看课文的选材,是遵照《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》所规定的知识范围进行的,对过去的初中生物教材中传统的基础知识进行了精选,去掉了繁琐重复的内容,补充了人们关注而且必须了解的知识。例如,关于细胞、组织、器官、系统的教学内容,只是从概念上做一些介绍,其他没有再扩展。相反,对一些青少年必须了解的青春期的知识作了大量的补充,既用了大幅的色彩鲜明的彩图,把男女生殖系统的组成及功能描绘得淋漓尽致,又用生动活泼的语言把受精,怀孕、分娩等过程叙述得清清楚楚。在对学生讲述青春期性卫生知识的同时,还对学生进行了性心理、性道德的教育。这样处理的好处是:不仅减少学生学习的头绪,突出了重点,而且跟上了时代的步伐。

   三)、课文的插图丰富多彩

    插图是生物学教学内容的重要组成部分,新教材的插图有如下几个特点:

1.图像清晰,色彩协调,轮廓分明。当你打开教材,就会被一幅幅绚丽多彩、栩栩如生的图画所吸引,使人赏心悦目、爱不释手。

2.以图代文,图文并重。在插图上不仅有名称结构,还在名称结构上注明了该结构的作用,学生通过看图并配有少量的文字叙述就可理解并记住其内容。

3.在插图的名称结构上留有空格,让学生根据课文的信息,在空格

四)、课文的叙述富有启发性

    新教材的编写方式贯彻了启发式教学指导思想,使教材符合学生从感性到理性的认识规律,在引言和正文中都提出了一些富于启发性的问题,引导学生思考。许多章节是先让学生观察实验或者亲自做实验,然后再讲述基本概念和基本原理。为此,教材的正文除了实验”“演示实验外,还新增加了两个栏目:资料分析观察与思考。对资料分析,教材中给出一些文字的资料或图形资料,然后提出一些相关的问题,要求学生互相讨论、分析,得出结论;在观察和思考中,明确提出要观察的内容和思考的问题,在学生认真观察和思考的基础上再开展教学。设这两个栏目的好处是:能够培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

(五)、重视培养学生初步的探究能力和实践能力

新教材安排了探究”13个、进一步探究”7个、模拟探究”2个、设计”1个、模拟制作”1个、技能训练”7个、“‘课外实践”7个,以加强学生科学探究能力和实践能力的培养。在探究的写法上,重视发挥学生的自主性,引导学生主动探究。有的探究是用学生做过的实验引导学生做出假设,给学生提供可供参考的实验方案,并引导学生设计实验方案,例如,测定种子的发芽率。有的探究是用创设问题情境引导学生发现问题,用提示的方法提醒学生制订方案和实施方案时应注意的关键之处,例如,废电池对生物的影响。在课外实践”“技能训练”“设计”“模拟制作等实践活动的指导中,教材给出了详细的活动建议,有的活动还列出了注意事项,以利于学生更好地进行实践活动。

(六)、注意与高中生物教学内容的衔接

    整套新教材不仅较为系统他讲述了动植物和人体形态结构与生理的知识,还讲述了生物的遗传、进化和生态的知识,形成了比较完整的知识结构。在此基础上,还适当地增加了生物圈”“病毒”“细胞的亚显微结构”“人类的活动对生物圈的影响等内容。通过这些内容的学习,为学生进入高中学习生物知识奠定了基础。

七)、加强理论联系实际,渗透STS教育思想

新教材注意理论联系实际、渗透STS思想,主要体现在两个方面:一是体现科学与技术的相互支持,二是体现科学与社会的互相作用。为此,教材新增加了科学·技术·社会的内容。例如,上册有生物圈”“从古老的显微镜到电子显微镜”“现代农业,下册有造血干细胞和干细胞研究”“试管婴儿——浅谈现代辅助生殖技术”“神奇的CT——X射线计算机体层摄影等等,通过对这些科学技术的原理和成果的介绍,使学生了解生物学发展的新动向及重大意义。
    
八)、重视学生阅读能力的培养
    新教材在有的章节后面安排了科学家的故事”“与生物学有关的职业”“生物学与文学等内容。这几个方面内容的共同特点是短小精悍,生动有趣,学生能够看懂,目的是为了扩大学生的知识面,培养学生学习生物学的兴趣和自学能力。另外,教材的语言表达亲切,富有感染力。课文中引用了许多文学方面的诗句,如离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”“西湖春色归,春水绿于染。不仅提高了学生的学习兴趣,还增加了教材的可读性。

(九)、体现了学科知识的交叉

例如,涉及到数学方面的知识有让学生解读数据、分析表格、作直方图等;化学方面的知识涉及到原子、分子知识;物理学方面涉及到如何使用干湿汁测量空气的湿度;语文方面,如设计绿化校园方案,以短文的形式呼吁人类节约用水,爱惜水资源等。

    新教材还有一个突出的特点是:在每一单元课题结束后,都有一个单元小结,使学生对这一单元的知识有全面系统的了解和掌握。

总之,这套教材的编写,体现了改革创新精神,提倡启发式教学,重视学生实践能力的培养。

三、不过,我们也体会到了她的隐藏缺陷。在某些方面我个人认为还需要进一步矫正完善。

1、创设问题情境引入,学生有兴趣,但学生只是建立感性的兴趣,而问题解决,学生不太感兴趣,学生很难建立理性的、持久的兴趣。

2、课堂组织上不好实施,难度大,容易放得开,很难收得拢。

3、新课程下的课堂形式对基础较好的学生可有很大发展,加之新教材注重方法的多样性与教学中个别学生掌握不扎实的矛盾导致两极分化加剧。

4、在教师的具体实践中,课时内容安排的灵活性与课时时间固定性的矛盾己开始凸现 , 新课程实验的具体实践中,有时课上到兴奋点时,师生互动热烈,学生生动活泼、情绪高涨,下课铃却响了,课无法结束,但又不得不结束;而有的课,不到30分钟就完成了教学任务,很好地达到了教学目的,可又没到下课时间,这也是课堂教学由教师为中心向由学生为中心转化而产生的矛盾。

5、有些知识点还存在一定的难度。

例如:人教版七年级中在探究绿色植物的光合作用和呼吸作用的实验、实质的探究活动,学生操作起来难度大,并且成功率比较低。再如:肺泡与血液之间的气体交换、人体的血液循环部分,教材内容讲解的很少,教师引导学生探究也很难,并且效果不好,只好借助Internet资源来学习(不过受地域或网络的局限);而且课后练习题目的解答,学生感觉有很大的难度,教师感觉不好解释;因为教材中没有详细叙述人体内的气体交换的过程和实质,如果教师讲清楚了,就会超出新课标的要求。这样的知识点很难处理;最好把难度的大的知识点删去,增加部分学生能够主动去做且收效可佳的技能训练。

6、需要多开展生物学的知识竞赛、技能竞赛或生物学设计大赛等活动来配合新教材和新课标中设计的技能训练、探究活动、实践调查等实践性活动。

以上特点,增大了生物学教师教学的难度,但同时也是给生物学教师提供了学习的机会,老师只有刻苦钻研本专业和其他相关专业的知识,不断提高自身的综合素质,才能在课堂教学上做到游刃有余,才能给学生充分想像的空间,才能提高学生的综合素质

以上所述只是我作为一名课改一线教师的一些肤浅的认识和体会,只代表我的个人看法,希望能与大家有更多的交流。