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善待厌学学生

【字体: 】 【编辑日期:2006/11/9】 【作者/来源:管理员】 【阅读:

善待厌学学生

 

周宗华

   

 厌学是学生对学校的生活和学习失去兴趣,产生厌倦情绪的一种心理状态和行为表现,往往表现为:对学习(或某一学科)失去兴趣而不愿继续学习;不努力而导致学习成绩差,却毫不在乎;在学习行为上表现出不按质按量完成任务,不交作业,上课没精打采;经常迟到早退,甚至无故旷课,等等。现在的中学生,特别是性格特征和心理素质可塑性很强的初中阶段,厌学已经成为一个困绕家长和教师的普遍存在的严重的现实问题。如何正确对待日趋严重的厌学现象和厌学学生,值得广大教育工作者积极探讨和研究。笔者就此将近年来的教育经验作一简单介绍。

    一、深刻剖析厌学现象产生的原因

    学生厌学形成的原因是多方面的,有社会、学校、家庭方面的不良因素,有来自学生自身方面的不良因素。现实中,往往是社会、家庭、学校、个人多种因素的交汇,诸多因素交织在一起,形成一张无形的网。

    1.片面追求升学率,偏爱优等生,歧视后进生。虽然大张旗鼓地改革教育体制,放弃应试教育,实施素质教育,但是在实际工作中,无论是城市,还是乡村,以“高分”“升学”为唯一目标的教育思想观念依然根深蒂固,继续影响和主宰着众多学校、教师、学生乃至家长的命运。重点学校、重点班级、重点教学对象,级级分层,从而自然形成了“突出尖子生,偏爱优等生,放弃后进生,歧视双差生”的现象,致使相当一部分学生产生厌学情绪。

    2.不合理的考试考核制度和考评手段。在教育过程中,虽然强调“德育为首、五育并举”,然而在实际学习过程中,学生面临的是从没间断过的统考、期中考、模拟考,选拔考等等名目繁多的各级各类考试,另加考试手段僵化,学生不得不把时间集中在应付无休止的做各种各样的练习上,死记硬背、反复演算,所谓德育、体育、美育只是虚设,评选优秀学生也唯分是举,从而使学生片面发展。单调的学校生活,使学生形成厌烦情绪和疲倦心理,从而产生厌学行为。

    3.滞后的教学手段和不合理的教育方法。可以说,现代社会是一个动态社会,现代的中学生是处于动态心理过程的阶段,他们喜欢于动态中接受的感性认知。然而,现行教学手段较多的仍然是一支粉笔一本教材上完一节课,教学方法单调、死板、“填鸭式”灌输,以教师讲解为主体,一遍一遍大量地布置机械重复的作业。一本一本让学生不停地做练习,整日埋首于故纸堆里,机械地接受,没有半点思考时间和闲暇。甚至有的老师对学生无力完成过多的作业采用体罚、批评的单调教育方法,从而造成一批学生厌学。

    4.家庭不良因素的影响也是形成学生厌学的重要原因。父母对子女的期望值超出子女的实际能力。子女不能达到期望值,父母轻则牢骚、唠叨、讽刺,重则谩骂、殴打,从精神上、心理上挫伤了孩子的学习兴趣、学习热情;有的家庭对子女的学习漠不关心;有的家庭父母离异、家庭暴力、赌博、夫妻频繁争吵,也往往从心灵给孩子带来严重伤害,致使其对生活失去热情,自然影响学习热情。

    5.缺乏坚强的意志和积极进取的学习动机是学生厌学的根本原因。外因不可忽视,内因是根本,外因通过内因而起作用。中学阶段正是青少年意志比较薄弱的时期。由于某种外在因素,使学生遭受了挫折,但又没有得到及时的心理抚慰,往往会使学生一厥不振。教师和家长对学生过高或过低的期望值,都会使学生缺乏振奋的意志和积极的学习动机。过低的期望值,使学生缺乏明确的学习目标,缺乏强有力的学习动机,自认为还不错;过高的期望值,使学生伴随着不是求知的快乐,而是前进中的恐惧,削弱已经形成的学习动机,不能达到期望值而失去信心。比如学习方法不科学,努力了而不能取得好成绩,长此以往,心灰意冷,产生厌学情绪。

    二、针对厌学行为采取科学的教育方法,对其进行合理的矫治。   

    1.教师要立足于培养学生独立自主的个性能力,加强对学生的心理、生理的指导。学校教育要强调学生的主体地位,改变传统的学生观。中学生正处于心理萌动时期,生理和心理都在急剧变化并趋向成熟,道德的、情绪的、兴趣的、性的变化同时发生,教师要帮助他们克服对人对事的片面看法,帮助他们独立自主地面对纷繁的客观环境,不要采取“保姆式”的包办代替,也不要采取居高临下的一味压倒,要创造条件充分发挥其自身的积极性和主体能动性。

     2.改善学校育人环境,改革考评制度,改进教学方法。积极采取措施加强师资差、生源差、设备差的“三差”学校的建设,才能大面积提高普教质量。在学校内部要切实改革考评制度,摒弃以分论质、唯分是求的做法,以学生合格率,后进生的转化率为主要标准评价学校、班级、教师,要切实转变教育观念,从应试教育向素质教育转化,积极采用多媒体等现代化生动的教学工具,积极探索符合教育教学规律和中学生身心发展规律的教学方法。只有踏踏实实地做到这一切,才能有效地预防和减少厌学学生。   

    3.指导学生掌握科学的学习方法和养成良好的学习习惯。学业不振是厌学的重要原因。有的教师对学习成绩落后的学生,采取弃之不惜的态度,是非常不负责任和缺乏职业道德的表现。对学习落后的学生,教师应积极、主动、耐心帮助学生发现落后的原因,因材施教,指点迷津,帮助改进学习方法,提高学习兴趣,增强学习意志。一些中学开设思维训练课、学法指导讲座等,值得借鉴。不良的学习习惯也易导致厌学。针对中学生好胜心强和意志薄弱的特点,要特别注重启发和培养他们自觉、自制、自立、自律、自强的个性特征,循循善诱,因势利导,对症下药,帮助培养良好的学习习惯和行为习惯。

    4.树立良好的和谐的师生关系。师道尊严应向师生民主、师生平等转变,这是实际的教育观念的一大转变。教师对后进生特别是双差生绝不能动辄批评、讽刺、体罚,而应该清楚地认识到现代社会独生子女的特殊心理特征,宜晓之以礼、动之以情,反复教诲,以言导其行,多交流互尊重,只有这样才能避免“先厌其师,而后厌其课”的现象发生。是良师亦是益友的和谐的师生关系,恰恰会出现“先爱其师,而后爱其课”的结果。

    此外,加强心理素质的教育和培养,营造良好的校风、班风,浓厚的学风、和谐的家庭氛围等也是克服学生厌学的重要途径。

厌学是青少年时期容易出现的一种不良的心理和行为,在提倡以人为本的新课程环境下,理应引起广大教师更多的关注。教师是园丁,是人类灵魂的工程师,理应更加呵护弱苗,需知其中不乏参天大树。