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素质教育对中学教师心理健康要求的探微

【字体: 】 【编辑日期:2006/11/9】 【作者/来源:管理员】 【阅读:

素质教育对中学教师心理健康要求的探微

 

钱自芬

 

摘要:振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。伴随着席卷而来的新一轮课改,对教师素质的要求也越来越高。然而,作为一名中学教师素质重要内容的心理健康问题并未得到应有的重视。本文主要从中学教师的心理健康对学生心理健康的影响角度出发,提出了对中学教师心理健康要求的几点建议。

关键词:心理健康   全人教育   体育   心育

 

北师大心理系教授郑日昌认为素质教育中的“人”是由两部分组成,一是生理部分(右侧的一捺),即人的身体,人的物质载体,用时髦的话就是硬件;二是心理部分(左侧的一撇),即人的精神,人的上层建筑,或者说是软件。身体和精神的结合,构成一个完整的人,二者缺一不可。育人就要从这两个方面来看,一是体育,即提高身体素质;二是心育,即提高心理素质。                                                   

由此可见,素质教育的本质是全人教育。教育的根本任务是培养身心俱健、体魄俱健的一代新人。那么,作为教育者教师本人是否也应该是一个身心俱健、体魄俱健的人呢?也就是说他是否也应该是一个具备良好的心理素质的人呢?

教育实践中的大量事实表明,教师的心理健康与学生的心理健康有着十分密切的联系,在许多情况下,教师的心理健康水平会直接决定学生的心理健康水平。这种影响,具体表现在:
  
1、教师不健康的心态可能直接导致学生的心理障碍。

教师不健康的心态,尤其是喜怒无常的情绪状态和暴躁乖戾的性格,常常是造成学生心理障碍的直接原因。有的老师,或是由于工作上的挫折,或是由于领导的轻视,或是由于同事关系紧张,或是由于个人生活上的问题,导致情绪消沉、心情烦躁。当出现这种消极情绪时,教师不是理智地控制,合理地化解,而是把心里的怨气发泄在无辜的学生身上,学生成了教师的出气筒。据有关方面的统计,90%的学生恐怖症是由于教师的非正常教学行为引起的。

教师过于情绪化的表现,对自己的情绪缺乏应有的自制力,带给学生的不仅是一时的伤害,有时会影响他们长期的甚至一生的发展。例如,很多人在成人时期爆发的心理障碍,根源一般来源于儿童时期。国外一些发达国家对那些情绪经常失控的教师有着严厉的行政制裁措施。一个人有不能自制的脾气、严重的抑郁、极度的偏见、凶恶不能容人、讽刺恶毒或习惯性漫骂的教师,其对于儿童心理健康的威胁,如用肺结核或其他危险传染病对儿童的威胁一样严重。
 
 2、教师不健康的心态会影响正常的师生关系。

 正常的健康的师生关系,是师生平等合作、互相尊重、友好相处的关系。但是在具体的工作中,很多教师没有能建立这种关系。因为,在现实生活中,我们经常会听到这样的评价“某某老师不错,管理学生很有一套,学生都怕他,”从这句评价中我们不难看出这是一种不正常的心态。因为学生处于被镇压、被看管的地位,得不到应有的尊重和理解。由此可见,我们的一些教师在师生关系上存在问题,他们的非理性行为,很难让人们相信他们的心理是健康的。

 3、教师不健康的心态会影响学生的学习态度和生活态度。

 在学校里,教师是影响学生身心健康发展的最重要的环境因素。学生在校的表现,在学习上和生活上的追求,都极大地受到教师言行的影响。在这里,我要指出的尤其是班主任言行对学生的影响。因为在日常的教学中,我们经常会听到这样的评价:“甲班主任所带的学生发言积极,思维活跃,性格开朗乐观;乙班主任所带班级的学生上课死气沉沉,怎么引导课堂气氛就是活跃不起来。”甚至更为严重的是,有些教师由于他们不良的言行和心态,致使学生对学习、对生活的态度消极,厌学、厌校、厌师甚至厌烦父母、亲人的现象屡见不鲜。例如:有的学生仅因为学习差,那么在教师的眼里便是“差生”,便是一无是处,学生偶而一两次遇到他的专长表现良好,教师也没有放在心里,只求他只要在班级不捣乱纪律,就阿弥陀佛了,不管不问。甚至有的教师反而是冷言、冷脸,毫无耐心和爱心。这种态度就会直接导致这部分学生学习越来越差、积极性越来越低。其中一部分学生选择越来越沉默、内向;而另一部分学生则开始在班上捣乱,以此表达他们的抗议。教师生气、惩罚,他再捣乱,教师再惩罚,恶性循环。逐渐在教师心中由“差学生”转变成“坏学生”的角色定位。此时,学生开始真正觉得自己一无是处,由自卑竟而转向自暴自弃,破罐子破摔的现象。

  那么,作为当今面临新课改的教师应该具备怎样的心理素质呢?

 首先,高度的敬业精神、责任感和事业心是前提和基础。其次,还要有热心、耐心、真心、爱心、细心,要有亲和力、观察力、领悟力和影响力,健康的人生观,乐观的人生态度,积极的人文关怀,相信人有很大的潜能,相信人是愿意上进的、愿意变好的、愿意被人喜欢接纳的,尤其相信人是可以改变的、可教育的,更要坚信正如爱尔维修所说:“即使是最普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人“。

既然如此,当今教师应该从那几个方面来提高自身的心理素质呢?达到身心俱健、体魄俱健的一代新教师。

(一)、面对现实、自我认识,善于调节自己、保持健康的心态。

作为教师首先应当充分认识到自己的职业。感受职业的神圣和责任,选择是一种负责,对他人负责,对自己负责。任何一种职业都会遭受其他职业的诱惑,在市场经济条件下,教师职业遭受其他职业的诱惑和挑战更多。尽管近几年随着教师社会地位的有所提高、教师收入也有所增加,但是与其他行业相比,还是有差距的。教师不是神、一样的有七情六欲。问题不在于是否有消极的情绪,而在于如何化解它们。教师在情绪的理性化方面,其水准一般来说要高于其他行业,所以应该学会调节情绪的方法,保持乐观的心态,做情绪的主人。不应该经常为不良的情绪所困扰,把烦恼、怨愤迁移到学生身上,在不适当的时候对学生生气、发怒。在这方面著名的教育家马卡连柯以自身的体会为教师树立了榜样,他说:“我从来不让自己有忧怨的神情和抑郁的面容,甚至我有不愉快的事情,我生病了,我也不在儿童面前表现出来。”只有做到这一点,才能保持一颗平常心,对学生产生积极的影响。

其次,对真实自我的认识。俗话说“智人者智,自知者明”。只有对自己的认识越深刻才能帮助自己有效地调适工作压力、生活挫折及内心冲突所带来的困扰。认识自我,包括自己的性格、兴趣、优缺点、工作能力及所负担的角色。不少教师在工作中的压力是对自己缺乏了解,教学工作不能从实际需要出发,目标定得太高或者过于理想化,最终难免遭受挫折,导致付出与成功不相符,心理失去平衡,这对刚刚参加工作的年轻教师体现的较为明显。此外,教师要充分发挥自己的个性优势,学会在教学工作中做到扬长补短。

(二)、善于与人沟通、交往,建立良好的人际关系。

首先,体现在与学生的交往中。一个具备良好心理素质的人,一般来说,善于理解学生的情绪,善于把握学生的真情实感,恰如起分地控制和表达自己的感情,有效地与学生沟通,通过心理换位能站在学生的角度理解学生,领悟对方的感受、平等待人,从学生的个性心理特点和成材的角度谋划自己的工作,因而会深受学生的喜爱。

其次,体现在教师之间的交往上。教师之间和谐的人际关系是教师发挥角色作用、工作成功的重要保证之一;反之,人际关系恶化很容易导致心理障碍,使人陷入无穷乏味的名利纠纷之中而不能自拔,同时也会严重腐蚀校园风气,这就要求我们教师首先认识、接纳自己,了解、尊重他人是教师良好的人际关系之基础。人们一般喜欢拿自己的优点和别人的短处相对比,这样人就比较容易自信,但有碍于人际关系的建立。金无足赤,人无完人。教师必须正视并接受来自内部和外部对自尊心有威胁的各种因素,如家长、学生对自己教学成果的评价,荣誉的得失,自身冲动行为所造成的后果。教师勇于向自我挑战,不断超越自我,才能拥有健康心态,以积极的人生态度和他人和谐相处。

(三)、重视心理学的学习,具备必要的心理学知识。

首先,体现在课堂教学上。就拿政治课来说,尤其是七年级的思想政治课,本身就是有关心理学方面知识的教学。教师要想把课上活、上透,结合学生的生活实际有的放矢,这本身就需要教师必需具备丰富的心理学知识,而且还要善于深入浅出、注意趣味性。

其次,体现在课后学生思想工作上。尤其是班主任,如果不掌握一定的心理学知识,不能对某一时期学生的心理上将要出现的共同心理问题做到防患于未燃,而只有等到问题出现才去解决,则往往显得很被动,解决起来也很费力。甚至有的班主任在解决问题的时候,没有从学生心理特征、个性特点角度出发,结果是问题很难得到根本的解决,一次、两次……长期以往,就有可能变成了班级令人头痛难以解决的大问题。相反,如果掌握了一定心理学知识的班主任工作起来不仅轻松而且效果显著。

总之,新课改所带来的对教师的要求应该是身心俱健、体魄俱健的新一代教师,新课改对教师的心理健康的要求不容忽视,应该引起全社会教师们的共同关注和普遍的重视。